在澳大利亚和新西兰接受调查的教师中有超过三分之二表示，尽管大多数人都同意数字学习的好处，但随着新技术的推出，培训无法提供。

全球学习和专业发展技术领导者D2L的调查涉及来自该地区大学、TAFE 和 RTO 的 503 名高等教育受访者。

研究发现，虽然机构提供 57.06% 的课程完全在线(从大流行前的 35.98% 上升)，但 47.48% 认为在使用数字工具提供教育方面缺乏支持和培训是过渡到学习的最大挑战在线。

与此同时，69.78% 的受访者表示，尽管数字化转型战略取得了进展，但根本无法进行培训来介绍和支持教职员工使用新技术。数据还显示，只有 34.79% 的人表示提高学术界的数字技能是他们组织未来两年的首要任务。

D2L 的 A/NZ 区域总监托尼·马奎尔 (Tony Maguire) 表示，大流行“从根本上重塑了劳动力假设，引发了产能收缩，并使人力成本急剧下降。”

“前端看到会议学者受到削减的严重打击，澳大利亚研究所的报告，可以避免的灾难：高等教育中的大流行失业及其后果，描述了后端对全职学术角色的破坏，”马奎尔告诉教育家。

“我的问题是：我们是否致力于将支持和资源扩展到这个受影响的劳动力群体，就像我们对行业一样?鉴于教育对澳大利亚经济的贡献，此案很容易成立。”

Maguire 指出，在 D2L 的本地和全球合作伙伴关系中，大学的商业模式正在从现有的学术课程扩展到短期课程、未来技能和微证书空间。

“要取得成功，传统的学术和行业主题专家越来越需要设计、协作和敏捷技能组合，才能在更多的混合从业者/导师角色中取得成功。”