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毕竟，了解学生的表现如何以及为什么能帮助老师培养高水平学生的优势，并使表现欠佳的学生走上正确的道路。

同样，当学生评估老师时，这种反馈可以成为教育者的有力反省工具。

但是学生对老师的评价与该老师的效能有关系吗?老师的学生评分是否比人气竞赛更重要?

英国心理技能培训公司InnerDrive的注册心理学家兼主管Bradley Busch最近在《卫报》上发表的一篇文章中探讨了这些问题。

布希提到了加拿大皇家山大学的研究人员的工作，他们审查了许多相关研究。他们发现，学到的学生数量与他们对老师效能的评价之间没有关联。

“研究的作者说：'尽管进行了超过75年的持续努力，但目前没有证据支持普遍的观点，即学生从获得较高学生评价等级的教授那里学到更多东西”，”布希写道。

“此外，他们建议以前的研究发现两者之间存在正向联系，这可能使用了非常小的样本(这可能使研究不那么可靠)或遭受出版偏见(研究人员发表的阳性结果比阴性的结果更可能发表)。 。”

作者还强调了衡量某人学到了多少的困难。

他们说：“我们可以通过简单的方法来衡量教授的教学效果的整个概念，例如要求学生回答一些关于他们对课程经验的看法，讲师知识等的问题，这是不现实的。”

其他研究探索了为什么学生认为某些老师比其他老师更有效。这里可能有两个主要因素。首先是学生对该学科的兴趣。

简而言之，如果我们非常喜欢某个主题，那么我们更有可能将讲授该主题的人评价为非常好。反之亦然：大多数学生都不喜欢让他们努力完成自己不喜欢的科目的人，”布希写道。

布希说，影响学生评价的第二个因素是确认偏差。

“在以前的研究中，学生收到了一位补给老师的简短传记，除了一个细节外，其余全部相同。一半的学生被告知老师“很热情”，另一半的学生则拥有“冷酷”的个性，”他说。

“在课程结束时，那些已经准备好将新老师认为自己很热情的学生更可能对他们如此评价，而另一组则更可能将他们视为遥远而冷漠。

布什说，与教师的声誉有关的先验知识可以极大地影响新班级对他们的看法，而不管他们的教学实践如何。

总之，该评论的作者说，大学可能需要对学生的评价等级给予最小的权重或不给予权重。

“这并不是说学生对老师的意见并不重要，但他们不应成为衡量老师效能的重要标准，”布希写道。