随着学校向在线灵活学习的过渡，教学人员和管理人员所获得的数字能力的迅速提高已非同寻常。

如果COVID-19大流行在学校中证明了一切，那么有可能对传统上难以更改的系统进行重要而持久的更改。

尽管已经做出了一些努力来创建自定义方法，但这主要是在单个学校级别上，而不是系统或整个部门的方法。

打破模子

安永的一份新报告题为：“他们自己的一门课：数据如何使学生超过人数”，提供了一些有关技术如何帮助学校提供以学生为中心的学习的见解。

报告强调的案例研究之一是在阿德莱德的格伦南加国际中学进行的创新工作。

Glenunga国际高中校长温迪·约翰逊(Wendy Johnson)十年前通过改编为业务构建的数据解决方案开始打破常规，并开始从中受益。

约翰逊说：“(数据解决方案)使教师能够个性化他们的程序，而不是在这个神话般的中间进行教学。”

“系统将所有数据汇总在一起，进行汇总，向我们展示比较结果以及可能需要关注的任何领域”。

约翰逊说，她学校的所有老师都从做平时在纸上做的事情中受益。

“现在，是技术在起作用，而不是我们的老师”。

转型，而不仅仅是改革

安永大洋洲政府和健康科学执行合伙人凯瑟琳·星期五说，学校领导们需要在2020年做出一些重要的决定，以确保实现这一转变。

星期五对《教育家》杂志说： “理想情况下，如果我们从整个部门的角度来看这个问题，将有一个跨部门的，由国家，天主教和独立部门共同推动的全国性努力。”

“我们知道学生每个学期都会在系统之间移动，因此在通过k-12的过程中对学生有一个单一的看法将是无缝的并且以学生为中心”。

星期五说，实际上，它更有可能由一个国家，天主教徒或独立制度开始，然后从那里发展。

她说：“无论如何，即使学校可以自己做到这一点(如我们的案例研究所示)，真正的力量和潜力也取决于整个行业的规模和合作方式。”

“不过，最重要的角色是学校领导者，以确保这种改变发生在基层。”

该报告建议学校领导者超越“现在”，开始计划未来的六到九个月，并确定他们实现这一转变所需的关键要素。

“就最关键的步骤而言，第一步是确保在相当不可预测的时期内继续进行教育活动，第二步是建立一种应变能力，第三步是重新定义他们认为教育交付的未来，”星期五说。

给教育者时间来教书

星期五说，技术不仅仅是改变教学方法，而且对于提高教师的作用也很重要。

“我们一直都知道，教师在改变学校教育方面起着至关重要的作用，而我们的研究证实，随着技术在课堂上的进一步整合，教师在传授已接受的知识并最终成为知识的共同创造者方面的作用是她说。

“现在，技术可以为教师提供有关教室中孩子的实时信息”。

星期五说，这意味着老师将能够实时实时查看任何行为笔记，缺席情况和不同学科成绩的差异。

她说：“这使他们有能力为每个孩子制定个性化的决定，同时为教师提供更多的机会，使其更加敏捷并专注于他们的教学。”

“数字化还可以节省管理和报告时间的潜力可以使教师腾出时间来教书，而我们知道这就是他们想要做的”。

学校锁定后的机会

周五说，从文化和数字上来说，对于澳大利亚的学校来说，2020年是一个非同寻常的变革时期。

她说：“我们已经看到许多学校和教育工作者以前所未有的速度成功适应这些变化的例子。”

“这种“新常态”提供了一些很好的学习机会，使我们有机会转向基于学生自身的才能，能力和优势的以学生为中心的数字学习渠道”。

为了利用这些变化，星期五说，学校将需要确保他们继续利用在COVID期间获得的学习成果。

“将需要不断增强和支持基础设施”。